3. Konferenz des Netzwerks Fluchtforschung in Köln

Im Kontext von Fluchtforschung werden geflüchtete Menschen oft zu Forschungsobjekten degradiert und bekommen nur selten die Möglichkeit, sich außerhalb von weitgehend standardisierten Leitfaden- und Gruppeninterviews selbst zu äußern. Ein aktives Einbeziehen der Perspektiven, Wissensbestände und Kompetenzen geflüchteter Personen ist allerdings grundlegend, um in Hinblick auf Teilhabechancen und Demokratisierungsprozesse Veränderungen herbeizuführen.

Gerade jugendliche Geflüchtete sind mit einer besonders schwierigen Situation konfrontiert: Die üblichen Unsicherheiten in der Adoleszenz werden hier durch fehlende sprachliche Kommunikationsfähigkeiten verstärkt, was zu einem Empfinden verringerter Selbstwirksamkeit führen kann. Strukturell fehlen jedoch Räume und Zeiten, in denen die Jugendlichen dazu aufgefordert werden, sich der eigenen (neuen) sozialen und räumlichen Positionalitäten bewusst zu werden und ihnen Ausdruck zu verleihen.

Im Sinne des ‚dualen Imperativs‘, welcher an (partizipative) Forschung sowohl einen wissenschaftlichen als auch gesellschaftspolitischen und Anspruch richtet (vgl. Jacobsen & Landau 2003), wurden im Projekt ‚Bildung und Flucht‘ insgesamt vier Theater- und Videoworkshops in Deutschland und Dänemark durchgeführt. Das Ziel war die Festigung der Kommunikations- und Partizipationskompetenz jugendlicher Geflüchteter in ihrem jeweiligen Lebenskontext. Als Ergebnis wurden zwei Videos produziert, die in öffentlichen Workshops mit Akteur*innen aus Institutionen und Zivilgesellschaft gezeigt wurden, um einen Dialog auf Augenhöhe sowie das wechselseitige Verständnis zwischen den jungen Geflüchteten und den institutionell Handelnden zu befördern. Im Vortrag werden die konzeptionellen Gedanken der theater- und medienpädagogischen Workshops vorgestellt und die praktischen Erfahrungen vor dem normativen Anspruch des ‚dualen Imperativs‘ der partizipativen Fluchtforschung reflektiert.

Migrations- und Fluchterfahrungen können gerade für junge Menschen entscheidende Auswirkungen auf die Bildungsbiographien haben. Bildungserfahrungen und -abschlüsse aus dem Herkunftsland werden im Ankunftskontext einer grundlegenden Neubewertung unterzogen, die ein erhöhtes Risiko von gebrochenen Bildungsbiographien in sich trägt. Dieses variiert in Abhängigkeit von den aufnehmenden Bildungssystemen, welche sowohl bezüglich der Anerkennung vorhandener Zertifikate und Bildungserfahrungen als auch der Gestaltungsmöglichkeiten individualisierter Bildungsangebote deutliche Unterschiede zeigen.

Geflüchtete am Übergang von der Jugend in das Erwachsenenalter sind vor besondere Herausforderungen gestellt, da sie ihre Bildungsbiographien und -aspirationen in einem Kontext sprachlich-kultureller Fremdheit und ungewisser Zukunftsaussichten neu ausrichten müssen. Hierbei können sie weniger auf tradiertes Erfahrungswissen von Eltern, Freunden und Verwandten zurückgreifen, so dass sie in besonderer Weise auf Hilfe im Ankunftskontext angewiesen sind. In dieser Situation werden von den Betroffenen enorme Anpassungsleistungen verlangt, um den spezifischen Anforderungen des jeweiligen Bildungs- und Gesellschaftssystems im Aufnahmeland zu genügen.

Der Vortrag beleuchtet die Anpassungsprozesse individueller Bildungsbiographien und Zukunftsaspirationen junger Geflüchteter zwischen dem Herkunftsland und dem aktuellen Lebenskontext. Dabei richtet sich der Fokus auf die Fragen, wie diese Anpassungsprozesse erlebt werden und welche Personen entscheidenden Einfluss auf die Neuorientierung der Bildungsbiographien haben.

Präsentiert werden empirische Ergebnisse aus zwei ländlichen Gemeinden im deutsch-dänischen Grenzgebiet, die in semi-strukturierten Gruppeninterviews mit jungen Geflüchteten im Rahmen des Projekts "Bildung und Flucht" gewonnen wurden. Diese werden vor dem Hintergrund zweier sehr unterschiedlicher Bildungssysteme und Integrationsstrukturen in Deutschland und Dänemark reflektiert und einander vergleichend gegenübergestellt.