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Apeltauer 2007a, 2010). 5. Ausblick In dieser Arbeit wurde die Entwicklung erst- und zweitsprachlicher Kom- petenzen bei drei russischsprachigen Kindern in einem Eltern-Kind- Deutschkurs rekonstruiert und
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der Kulturunter- schiede der Interaktionspart- ner Verständnis der Besonder- heiten interkultureller Kom- munikationsprozesse Metakommunikationsfähig- keit Ambiguitätstoleranz Frustrationstoleranz Fähigkeit
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zu Verfahren wis- senschaftlicher Textarbeit (z.B. Formulierung philosophischer Forschungsfragen; kom- mentierte Bibliographie zu einem Thema; Gliederung und Einleitung einer wissen- schaftlichen Arbeit);
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Methodenkompetenz: Wissenschaftliches Lesen und Exzerpieren, Literaturrecherche und Bibliographieren; kom- petenter Umgang mit digitalen Medien und digitaler Recherche; Anwendung hermeneuti- scher Methoden
fileadmin/content/portal/die-universitaet/dokumente/satzungen/amtliche-satzungen/2020/20200108-satzung-po-med-gs-2020.pdf
ft, mit einem weiteren Lernbereich sowie den zwei im Bachelorstudium studierten Teilstudiengängen kom- biniert werden. § 3 Studienziel Ziel des Lernbereichs ist es, zukünftige Lehrkräfte in die Lage zu [...] jeweils unter besonde- rer Beachtung der Primarstufe. Weiterhin erwerben die Studierenden die Fähigkeit, kom- plexe mathematische Grundstrukturen fachdidaktisch zu analysieren und diese für den Un- terricht der
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mathematischen Kompetenz von Mogens Niss übernommen wird (Niss 2003), der es im Rahmen des dänischen KOM-Projekts entwickelt hat. Niss definiert mathematische Kompetenz folgendermaßen: “Mathematical competence [...] wirklich hilfreich für Mathematikausbilder und Curriculumsersteller zu sein. Dazu wurde die Kompetenz im KOM-Projekt noch in acht Kompetenzbereiche (genannt „Competencies“) unterteilt, die näher beschrieben wurden: [...] Konzepte und Verfahren sie dabei nutzen können sollten. Dies sind im ursprünglichen Konzept des dänischen KOM-Projekts die Dimensionen „degree of coverage“, „radius of action“ und „technical level“. Ferner wird
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komplexe natur- wissenschaftliche Fragestellungen in verschiedenen gesellschaftlichen Bereichen zu kom- munizieren und Menschen für die Naturwissenschaften zu gewinnen sowie kritisch über wis- senschaftliche [...] Sprache und Medialität M 2: Literatur und Medialität Fach B 3 Päda- gogik M 4: Interkulturalität: Kom- munikation und Reflexion M 5: Interdisziplinäres Leh- ren und Lernen (Wahlpflicht) Fach B 2 Päda- [...] Konzept 5 M 3: Theorie-Praxis-Modul IV: Begleitseminar 1 S: 2 SWS Portfolio 5 M 4: Interkulturalität: Kom- munikation und Reflexion 1 S: 2 SWS Studie (ca. 20 Seiten) 5 M 5: Interdisziplinäres Leh- ren und
fileadmin/content/projekte/globales-lernen/dokumente/orientierungsrahmen-globale-entwicklung-2016.pdf
den Bereichen Erkennen – Bewerten – Handeln, auf die sich die für den Lernbereich relevanten (Teil)Kom- petenzen der Fächer beziehen. Kompetenzen werden im Lernprozess an Inhalten erworben, die als ein [...] wichtige Entwicklungs- linien auch jenseits der ökologischen Dimension angesprochen werden. Aufgrund der kom- plexen Zusammenhänge zwischen den (…) Dimensionen bzw. Sichtweisen von Ökologie, Ökonomie und Sozialem [...] dafür verstellen, dass zur Bewältigung komplexer Anforderungen in einer zunehmend vernetzten Welt kom- plexe Kompetenzen erforderlich sind, die v. a. in einem ganzheitlichen und situationsbezo- genen
fileadmin/content/abteilungen/industrial/dokumente/downloads/veroeffentlichungen/forschungsergebnisse/vernetzen-2016-endbericht-online.pdf
Modelle aber nicht liefern. Das hat viele Gründe, vor allem aber liegt es an den bereits dynamischen und kom- plexen Eingangsdaten, aufgrund derer es unendlich viele Lösungsmöglichkeiten zur Gestaltung unserer [...] Akzeptanz von Windenergie die Beteiligung der lokalen Bevölkerung sowie die Unterstützung durch die Kom- munalpolitik. Weiterhin positiv wirkt sich eine frühzeitige Planungsbeteiligung aus sowie informelle [...] sich, alles für eine Beschleunigung des Netzausbaus Erforderliche zu tun, u.a. einen Dialog- und Kom- munikationsprozess einzuleiten Zeitplan für den Planungsprozess und Durch- führung eines Dialogprozesses