fileadmin/content/abteilungen/daf-daz/dokumente/personal/julia/verzeichnis-publikationen-homepage-ricartbrede-17-02-22.pdf
Brede, Julia (2014): Vorschulische Sprachfördersituationen. Ein aufbereiteter und kommentierter Transkriptband aus dem Projektkontext von „Sag‘ mal was – Sprachförderung für Vorschulkinder“. Reihe: Berichte [...] Ricart Brede, Julia (2011): Videobasierte Qualitätsanalyse vorschulischer Sprachfördersituationen. Inauguraldissertation an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. Freiburg i. Br.: Fillibach (250 S.). Reih [...] „Mehrsprachigkeit an Thüringer Schulen (MaTS)“, durchgeführt im Auftrage des TMBWK, herausgegeben von: Ahrenholz, Bernt/ Maak, Diana (2012): Zur Situation von SchülerInnen nicht-deutscher Herkunftssprache
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2013): Schreibprozesse bei mehrsprachigen Schülern unter Einbeziehung der Erstsprache. Vortrag auf dem Symposium „Mehrsprachigkeitsförderung in der Grundschule – empirische Erkenntnisse und Konsequenzen [...] Produktionen von DaZ- und DaM-SchülerInnen aus dem Fachunterricht Biologie der Sekundarstufe I. Vortrag im Rahmen des 7. Workshops für Kinder mit Migrationshintergrund, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg. Ricart [...] oquiums, Pädagogische Hochschule Weingarten. Ricart Brede, Julia (Oktober 2010): Sprachstandsdiagnose im DaZ-Kontext. Workshop im Rahmen der Lehrerfortbildung "DaZ in der Schule – Diagnose und Förderung"
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g und Verbreitung von OER an Schulen“. 02. Oktober 2017 (schulinterne Veran- staltung) Schule Auf der Rude (Flensburg, Grundschule) FREIE BILDUNGSMATERIALIEN IN DER SCHULE NUTZEN, (GEMEINSAM) ERSTELLEN [...] Teilvorhaben 1: Schulinterne und -übergreifende Fortbildungen für Lehrkräfte und weitere schulische Mitarbeiter_innen 8 2.3 Teilvorhaben 2: Multiplikator_inn_en-Schulungen für im Kontext Schule und Lehrer_ [...] im Kontext Schule und Lehrer_innen_bildung adressiert: Teilvorhaben 1: schulinterne und -übergreifende Fortbildungen sowie Multiplikator_inn_en- Schulungen für Lehrkräfte und weitere schulische Mitarbeiter_innen
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werden und dir immer zur Verfügung stehen. Die Semesterapparate befinden sich in der Zentralen Hochschulbibliothek im 1. Stock auf der rechten Seite. Homepage der Abteilung Gesundheitspsychologie und Gesun
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fileadmin/content/abteilungen/erziehungswissenschaft/dokumente/dokumente-fuer-studies/formale-hinweise-fuer-wissenschaftliche-arbeiten-abt.-schulpaed.pdf
zu erschließen und zu zeigen, wie in erzie- hungswissenschaftlicher Perspektive spezifisch schulpädagogische Probleme auf dem Stand der For- schung verstanden, diskutiert und weiter bearbeitet werden können
fileadmin/content/abteilungen/erziehungswissenschaft/dokumente/dokumente-fuer-studies/bewertungkriterien-wissarbeiten-abt.-schulpaed.pdf
Bewertungskriterien für wissenschaftliche Arbeiten Mit dieser Aufstellung gibt Ihnen die Abteilung Schulpädagogik Hinweise dazu, welche allgemeinen Quali- tätsmaßstäbe sie bei der Begutachtung Ihrer schriftlichen
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Inklusion durch Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an der Laborschule Bielefeld. In: Biermann, C.; Geist, S.; Kullmann, H. & Textor, A. (Hrsg.): Inklusion im schulischen Alltag. P [...] n des Rechtschreibunterrichts. In: Grundschule aktuell, S. 9-13. Füssenich, I. & Löffler, C. (2018): Schriftspracherwerb – Einschulung, erstes und zweites Schuljahr. München: Ernst Reinhardt Verlag. Hatz [...] Walter de Gruyter. Jennessen, S.; Kastirke, N. & Kotthaus, J. (2013): Diskriminierung im vorschulischen und schulischen Bereich. Eine sozial- und erziehungswissenschaftliche Bestandaufnahme. Expertise im Auftrag
fileadmin/content/institute/sonderpaedagogik/dokumente/downloads/infos-praxissemester-2022-1.0.pdf
such in der Schule per Email zuzuleiten. (4) Literaturhinweise: - Terfloth, K. & Bauersfeld, S. (2012): Schüler mit geistiger Behinderung unterrichten. Didaktik für Förder- und Regelschule; mit 33 Tabellen [...] aktuellen Förderplanung und der Erhebung und Beschreibung der individuellen Bedarfslagen von Schülerinnen und Schülern. - Die sonderpädagogische Unterstützung ist zwar ganzheitlich zu organisieren, dem Entw [...] Denken) wird jedoch Priorität eingeräumt. - Ein spezifisches Förderangebot soll für einen Schüler / eine Schülerin mit intensivem Assistenzbedarf oder zumindest mit auffälligem Verhalten auf der Grundlage
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Prüfungen, zeitliche Vorgaben) 64,6 52,4 soziales Miteinander, Kontakte und Kommunikation an der Hochschule (z. B. mit Kommiliton(inn)en, Dozent(inn)en, Verwaltungspersonal) 44,2 34,3 andere Studienbereiche [...] Fehlen/Verlust der Lerngruppe 14,8 11,4 Bauliche Barrierefreiheit, räumliche Bedingungen an der Hochschule (Auswahl an Hürden, Mehrfachnennungen möglich) Bund% SH % bauliche Hürden (z. B. fehlende Aufzüge