Schuldidaktisches Nutzungskonzept für den Historischen Lernort Neulandhalle

Von Melanie Richter-Oertel entwickelt, bildet das Nutzungskonzept die Basis für die Bildungsarbeit am Lernort. Eine Handreichung für Lehrkräfte führt in das Konzept ein. Sie enthält methodisch-didaktische Vorschläge zur konkreten Einbettung der Exkursion in den Unterricht sowie auf drei Leistungsniveaus differenzierte Arbeitsbögen zu verschiedenen Themen der Ausstellung. 

Zum Konzept

Das Ziel ist die Förderung der Narrationskompetenz: Die Schüler*innen wählen eine historische Frage aus, bearbeiten diese während des Besuchs und verfassen ihre Antworten nachbereitend in Form einer schriftlichen – oder im DaZ-/Förder-Bereich – mündlichen Narration. Die Dokumentation erfolgt in Form eines Portfolios, das im Anschluss bewertet werden kann. Das Konzept setzt hierbei auf ein hohes Maß an selbständiger Erschließung – unterstützt durch das Arbeiten in Gruppen, Arbeitsmaterialien und die Guides des Lernortes. Schüler*innen, denen das selbständige Arbeiten auf ESA-, MSA- oder Gymnasial-Niveau nicht möglich ist oder schwerfällt, finden im DaZ-/Förder-Bereich des Konzepts ebenfalls Berücksichtigung. Dieser ist allerdings nicht mit sonderpädagogischer Förderung gleichzusetzen, vielmehr geht es darum, dass alle Lernenden mit fehlender oder mangelhafter Lese- oder analytischer Kompetenz gleichberechtigt teilhaben können. Inklusion bedeutet im Historischen Lernort Neulandhalle: Schüler*innen arbeiten unter Berücksichtigung ihrer jeweiligen Fähigkeiten an demselben Thema sowohl in gemeinsamen als auch getrennten Lehr-Lernsettings, lernen voneinander und miteinander.

Ablauf des Ausstellungsbesuchs

Ziel des Ausstellungsbesuchs, der Vor- und Nachbereitung des Unterrichts ist die Förderung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins. Die Schüler*innen sollen ausgehend von elementaren Fragen eine eigene Narration erstellen und sich somit selbst zu dem Ort und den vergangenen Ereignissen kritisch in Beziehung setzen.

Das didaktische Konzept fördert:

• die Ausbildung geschichtsdidaktischer Kompetenzen (Fachanforderungen SH)
• die offene, kritische und kontroverse Auseinandersetzung
• Sozialkompetenz durch gemeinsames Lernen auf unterschiedlichen Leistungsniveaus
• Demokratieerziehung im Sinn einer Prävention gegen neonazistisches Gedankengut

Thematisch stehen folgende Inhalte im Mittelpunkt:

• Wirkmacht und Motive der Unterstützung des NS
• Inklusions- und Exklusionsmechanismen der NS-Volksgemeinschaft
• Das NS-Lebensraumkonzept